研究背景与问题

随着新时代高素质专业化教师队伍建设的推进，我国乡村教师“易流难留”现象日益凸显，成为制约乡村教育发展的重大挑战。这一问题不仅关乎教育公平，也关系到乡村振兴战略的实施。鉴于此，本文旨在探究乡村教师愿意“留”或“流”的原因，以期为我国家乡村教师队伍建设提供理论参考和决策依据。

研究方法

本研究采用空间社会学视角，对48篇相关文献进行综合元分析。首先，从物质、社会和精神空间三个维度筛选出22个可能影响乡村教师留任与流失意愿的因素。其次，对所筛选文献进行内容分析，构建一个包含上述22个因素的研究框架。最后，利用综合元分析方法，探究这些因素与乡村教师留任与流失意愿之间的关系，并分析性别、学段和抽样时间的调节作用。

核心结果

研究发现，物质空间因素如教学条件、生活条件等对乡村教师的留任与流失意愿有显著影响；社会空间因素如人际关系、职业认同等同样对教师意愿产生重要影响；精神空间因素如职业价值观、工作满意度等也是影响教师意愿的重要因素。此外，性别、学段和抽样时间在调节上述影响因素与教师意愿的关系中发挥着重要作用。具体而言，男性教师、高中及以上学段教师和抽样时间较晚的教师更容易留下。

结论与意义

本文通过对乡村教师“留”或“流”的综合元分析，揭示了物质、社会和精神空间三大维度因素与乡村教师留任与流失意愿之间的关系。研究结果表明，改善乡村教师的生活和工作环境、提高教师职业认同感和工作满意度、加强对乡村教师的关心和培养，对于减少乡村教师流失具有重要意义。本研究不仅为我国乡村教师队伍建设提供了理论支持，也为相关政策制定和实践提供了参考依据。

文章来源：《当代教育与文化》 网址: http://www.nfjzzz.cn/qikandaodu/2025/1029/329.html