研究背景与问题

本研究背景源于我国2022年新课程标准对义务教育阶段跨学科主题学习实施标准的明确，对教师跨学科教学素养提出了更高要求。然而，当前对中小学教师跨学科教学素养的发展现状、影响因素以及提升策略的研究尚不充分，尤其是在实际教学中的应用与效果亟待评估。因此，本研究旨在探讨中小学教师跨学科教学素养的发展现状，分析其影响因素，并提出相应的提升策略。

研究方法

本研究采用问卷与访谈相结合的方法，对北京市5个区的2144名小学与初中教师进行了调查。问卷内容涵盖教师的跨学科教学素养、教学态度、教学知识、教学能力等多个维度。访谈对象选取了不同年级、不同学科的教师，以确保研究结果的全面性与代表性。

核心结果

研究结果表明，北京市中小学教师的跨学科教学素养总体水平良好，具体表现在跨学科教学情意、知识与教学能力等方面。同时，研究还发现，教师的教育背景、教学经验、学校支持等因素对跨学科教学素养具有重要影响。具体来说，拥有丰富跨学科知识背景的教师，其教学素养水平更高；而在实际教学中，教师的跨学科教学能力也与其教学经验密切相关。

结论与意义

本研究通过对北京市中小学教师跨学科教学素养的实证调查，揭示了当前教师跨学科教学素养的发展现状，明确了影响教师跨学科教学素养的关键因素。研究结果表明，提升教师跨学科教学素养，需要从以下几个方面着手： 1. 加强教师跨学科知识的培训与学习； 2. 鼓励教师参与跨学科教研活动，提高跨学科教学能力； 3. 学校层面应提供必要的政策支持与资源保障； 4. 重视教师跨学科教学素养的评价，激发教师提升跨学科教学素养的内驱力。 本研究对促进我国中小学教师跨学科教学素养的发展具有重要的理论意义与实践价值，为相关教育政策的制定与实施提供了有益的参考。

文章来源：《当代教育与文化》 网址: http://www.nfjzzz.cn/qikandaodu/2025/1029/334.html