研究背景与问题

本研究旨在深入探讨普职融通背景下普通高中与中职学校数学课程标准的特点及其差异。随着我国教育改革的不断深化，普职融通教育模式成为教育改革的重要方向。在此背景下，普通高中与中职学校的数学教育面临着如何更好地适应学生个性化发展需求、提升教育教学质量等问题。本研究提出的问题包括：普职融通背景下普通高中与中职学校数学课程标准的制定是否科学合理？两者在课程性质、目标、核心素养等方面是否存在显著差异？如何有效整合普通高中与中职学校的数学教育资源，以促进学生的全面发展？

研究方法

本研究采用文献分析法、比较研究法和案例分析法，以《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》和《中等职业学校数学课程标准（2020年版）》为研究对象，从课程性质与基本理念、课程目标、学科核心素养、课程内容与实施建议等方面进行比较研究。通过对两份课程标准进行系统梳理和深入分析，探究普职融通背景下普通高中与中职学校数学教育的特点及差异。

核心结果

研究发现，普职融通背景下普通高中与中职学校数学课程标准在以下几个方面存在显著差异： 1. 课程性质与基本理念：普通高中数学课程标准更注重学生综合素质的培养，强调学生数学思维的培养；而中职学校数学课程标准则更注重职业技能的培养，强调数学知识的实际应用。 2. 课程目标：普通高中数学课程标准以培养学生的数学思维和创新能力为主，而中职学校数学课程标准则以培养学生的数学应用能力和职业技能为主。 3. 学科核心素养：普通高中数学课程标准强调学生数学思维、数学素养和创新能力的培养；中职学校数学课程标准则强调学生数学应用能力、职业技能和职业道德的培养。 4. 课程内容与实施建议：普通高中数学课程标准更注重数学知识体系的完整性，而中职学校数学课程标准则更注重数学知识的应用性和实践性。

结论与意义

本研究通过对普职融通背景下普通高中与中职学校数学课程标准的比较研究，揭示了两者在课程性质、目标、核心素养等方面的差异，为我国普职融通教育改革提供了理论依据和实践参考。研究结果表明，普职融通背景下普通高中与中职学校数学教育应充分考虑学生的个性化发展需求，优化课程设置，加强资源共享，以提升教育教学质量，促进学生的全面发展。本研究对于推动我国教育改革、促进教育公平具有重要的理论意义和实践价值。

文章来源：《当代教育与文化》 网址: http://www.nfjzzz.cn/qikandaodu/2025/1029/332.html